家庭生活教育的要义：发现并遵循家庭教育基本规律

家庭生活教育要领

《生活中的教育魅力》序

文 | 洪明

中国青少年研究中心儿童与青少年研究所副所长、研究员，教育学博士

家庭是“大自然的杰作之一”，是社会的基本细胞，是生命的第一所学校，和谐美满的家庭生活是孩子健康成长的基础。构建覆盖城乡的家庭教育指导体系，完善家庭、学校、社会协同教育机制，是家庭教育工作的重中之重。指导家庭教育的根本意义在于发现和遵循家庭教育的基本规律，让家庭教育回归本真。与学校、社会相比，家庭教育的根本特征是生活教育，家庭教育指导的重点在于引导家长构建合理的家庭生活。

孙云晓老师是改革开放以来深耕家庭教育、产生重大影响的家庭教育研究与实践的资深专家。其新书《生活中的教育魅力》问世正逢其时，作者视野独特、思维睿智、案例丰富、分析理性，对家庭教育的生活属性、家庭生活教育的基本内涵、表现形式、家庭教育指导等问题做出了完整的阐释，是开展家庭教育研究、从事家庭教育指导的重要参考。《生活中的教育魅力》是新版《孙云晓教育著作集》中最具代表性的作品，读后，我获得了以下重要启发。

01

应引导家长充分认识到家庭教育的根本特征是生命教育。相比较而言，家庭教育有两个显著的​​特征：一是“基础教育”。孩子从出生到入学所接受的教育主要来源于家庭，这一时期是孩子成长的关键期。家庭教育为学校教育奠定了基础。二是“生命教育”。生命是为了生存、发展和提高生命质量而进行的各种活动，主要包括物质生活、精神生活、社会生活。家庭是生活的“组织”，生活是生活的通称，过好生活是家庭的目标。让孩子在生活的过程中成长。这才是家庭教育应有的样子。虽然学校也应该注重教育与生活的结合，但学校教育是以课程为基础，毕竟是考虑到生活的，而家庭教育是真正的生命教育，是“生命本有的教育，生命自为运作，生命所必须”(陶行知语)。

购物是家庭生活的一部分，家庭购物活动会对孩子的消费观念产生很大的影响；穿衣打扮是家庭生活的一部分，家庭的穿衣风格会对孩子的审美产生很大的影响；待人接物是家庭生活的一部分，和谁交往、怎么交往都会影响孩子的价值取向和文明礼仪；休闲娱乐是家庭生活，家庭的休闲方式会对孩子的休闲教育产生很大的影响；家庭劳动是生活的一部分，家务的分配会对孩子的劳动质量和责任感产生很大的影响。你过着什么样的生活，决定了你会受到什么样的教育，这是家庭教育的最大特点。

02

要引导家长深刻认识到家庭教育问题的根源在于教育与生活的背离。首先，不健康的家庭生活方式影响孩子的健康成长，偏离了教育的目的。每个家庭基于对生活的认识，都会形成不同的生活方式。生活方式的外在表现是生活习惯，背后的支撑是生活理念。虽然家庭生活方式有地域性和文化性，有一致性，也有多样性，但我们必须承认，有的生活方式是健康的，有的是不健康的；有的家庭生活合乎道德，有的则不然。有的家庭喜欢抱怨，作息不规律，晚睡晚起，贪图享乐，过度消费，喜欢攀比，爱偷懒讨厌工作等等，这些都是不健康的生活方式，自然会影响到孩子的生活习惯；有的家庭爱占小便宜，行为不文明，不讲诚信，甚至不遵纪守法。 这些都是不道德的生活方式，自然会对孩子道德观念的形成产生不良的影响。

其次，不正确的教育观和成功观，导致教育脱离生活，影响孩子的健康成长。这种现象极其普遍。目前，不少家长仍坚持应试教育的做法，把教育等同于升学，过分追求孩子的学业成功，造成家庭教育高期望、高投入、高焦虑的“三高”现象。在错误观念的引导下，不少家长打着“教育”的旗号，“精心”安排孩子的时间，让孩子整天忙于各种竞争性的学习活动，严重挤占了孩子的生命时间，割裂了生活与教育的关系。极易产生“空心病”和“厌学症”，不仅生活上过不去，最后还会影响学业。

03

我们要真正认识到良好家风是生活教育的源泉。家庭生活教育从根本上讲，是引导孩子在合理的生活中学会做一个好人，这需要良好的家风作为保障。家风是父母、长辈践行和用来约束、规范家庭成员和子女的作风、风范，其核心是价值观。有三个关键环节要抓好：第一，父母要在吸收中华优秀传统家风的基础上，以社会主义核心价值观为引领，建设适合新时代需要的良好家风。第二，传承家风的关键在于父母的身教身教、严格要求，要用行动践行价值观，而不是只说说而已。第三，传承家风的根本，是要把家风融入日常生活，让价值观像空气一样无处不在。这就是习总书记所说的“落实到小事、落实到位、落实到细节”，让其“入脑入心”。

比如，和谐是传统文化的核心理念，也是今天的核心价值。讲和谐，不是掩盖矛盾，而是用“和”的方法正确处理矛盾和差异，即在具体生活中能站在他人的角度思考、理性表达、善意沟通、平等交流，把这种理念教给孩子。再比如，自由是过去容易被忽视、现代容易被误解的价值。家长要明白，每个人都应该有自由，都应该追求自由，但自由的核心是基于规则规范，不妨碍他人，是真理无禁区、理性思考、有方向性行动的统一，孩子要严于律己，要有皈依感。

04

我们需要引导家长真正掌握基于孩子生命成长逻辑设计美好教育生活的基本规律。很多人能够认识到生命化教育的重要性，但如何让教育回归美好生活，是一个难题。笔者认为，家庭生活教育设计的基本规律就是坚持一个中心、两个原则。一个中心即以孩子生命成长为中心，两个原则即坚持“有趣”与“有意义”相统一的原则。

一方面，家庭生活教育中的生活是儿童的生活，而不是成人的生活，不能简单地取代或等同于成人的生活或成人认为正确的生活。这正如陶行知所说：“如果儿童的生活就是儿童的教育，那么儿童就应该从成人的残酷中解放出来。”以儿童成长为中心的儿童生活应该满足儿童的需求，顺应儿童的认知和情感，并随着儿童发展的不同阶段而变化。儿童早期的生活主要体现在父母照料下的体验行为，3岁以后主要体现在父母陪伴下的各种游戏、探索行为，6岁以后主要体现在父母和教师引导下的学习、实践、交往活动，12岁以后主要体现在成人参与下的各种主观活动。

另一方面，儿童生活设计要符合“有趣”与“有意义”相统一的原则，即儿童生活不仅要让儿童喜欢，还要保证符合教育目标。要做到这一点，首先要注意生活的多样性，生活状态决定生活状态，生活是丰富多彩的，生活也应该丰富多彩，单调无趣的生活是教育的大敌。其次要处理好自主与自治的关系，要坚持先自主后自治的原则，自主就是尊重儿童真实的意愿，家长在自治时要起到顾问和把关人的作用。最后要处理好学与玩的关系。一般来说，学龄前儿童是在玩中学习，学习是在玩中；小学低年级要学玩并重；小学高年级以后要以学习为主，要学会玩。

家庭是生命的“组织”，生命是家庭教育的载体。懂了生命，就懂了家庭教育，学会构建合理美好的生命，就找到了家庭教育的密码。真正的家庭教育，是基于对美好生活的向往，学会生活、反思生命、重构生命等等，从而创造完美人生，成为生命的主人。这就是《生命教育的魅力》这本书传递给我们的教育讯息。