学校主导协同育人，家庭教育指导服务亟待加强

党的二十大报告确立了“完善学校、家庭、社会协同育人机制”的方针，2023年1月教育部等13个部门联合印发《关于完善学校、家庭、社会协同育人机制的意见》，进一步明确学校在协同育人机制建设中负有积极主导责任，特别是要更好履行家庭教育指导和服务职责。

当学校承担起如此重要而神圣的历史使命时，自然应该认真反思，什么才是真正的家庭教育？家庭教育需要什么样的指导服务？家庭教育忽视生命教育、注重学业成绩的倾向普遍存在，这是对家庭教育和家庭教育指导的严重误解。

自1999年至今20余年，中国青少年研究中心持续跟踪调查全国中小学生的学习发展状况，其中一个稳定的数据集是中小学生学习超时、睡眠不足，而家长最关心的还是孩子的学习成绩。

2018年9月26日，北京师范大学中国基础教育质量检测协同创新中心等机构发布的《全国家庭教育现状调查报告（2018）》通过对全国18万余名中小学生和3万余名班主任的调查，再次以翔实的数据揭示了这一突出特点。比如，学生和班主任认为，家长最关心的是孩子的学习情况。

四、八年级学生中，大部分认为家长最关心的三大事项是学业成绩（79.8%、79.9%）、身体健康（66.6%、66.5%）和人身安全（62.2%、52.2%），高于对品德品质（25.3%、30.7%）、日常行为习惯（15.2%、18.7%）、兴趣特长（10.8%、7.1%）、心理状况（6.5%、11.1%）等的关注。

四年级和八年级的班主任也认为家长最关注孩子的考试成绩（分别为88.3%和90.1%）。

为什么会出现这样的趋势？

显然，这与传统观念的影响，如对孩子的成功渴望、社会竞争意识、家校合作的一些错误取向等有关，很多家长可能持有“考试成绩是关键”的顽固信念，因此“逼迫孩子成功”的现象愈演愈烈。

据人民日报2021年3月21日报道《最新调查：中国中小学生超八成睡眠时间未达标》心理健康发展蓝皮书《中国国家心理健康发展报告（2019—2020年）》显示，我国青少年睡眠不足现象持续加剧，95.5%的小学生、90.8%的初中生、84.1%的高中生睡眠时间未达标。

这些数据表明，学校教育应试教育倾向依然存在，家庭教育以知识教育为主的倾向没有改变，严重影响了中小学生的身心健康，因此国家将以雷霆之势实施“双减”政策。

家庭教育指导服务必须回应家长的关切，必须回答什么样的家庭教育才是真正有利于孩子的健康成长。

苏州的调查结果或许特别有趣。

2021年10月，苏州市组织开展义务教育阶段学生家庭教育调查项目，将50826名八年级学生家长的问卷调查数据与同期实施的学业质量监测数据进行匹配，探究分析影响孩子成长的家庭教育因素，旨在揭示科学的家庭教育观念和行为，引导家长树立科学的育儿观念，缓解盲目焦虑。

与很多人的预期相反，调查发现，家庭早餐、学习空间和藏书数量是影响学生学业成绩的重要因素。

例如，学生每周平均吃家庭做早餐的天数与学业成绩呈正相关，每天吃父母做早餐的学生学业成绩为513分（平均分，下同），不每天吃家庭做早餐的学生学业成绩为450分，相差63分；在安静独立空间学习的学生学业成绩为508分，在开放有干扰的空间学习的学生学业成绩为479分，相差31分；家庭藏书量超过200册的学生学业成绩为550分，比家庭藏书量仅为0-25册的学生高出109分。

此外研究还发现，父母的教养方式、陪伴程度和示范行为对学生心理健康与学习质量有显著影响，父母共同教养和情感陪伴水平较高的学生心理状态与学习质量较好；父母的教育心态对学生学习倦怠、主观幸福感有显著影响；家校合作效果对父母的教育责任感、效能感、焦虑水平和满意度等有显著影响。

苏州的调查告诉我们什么？

成长与教育都有其规律，家庭教育同样有其规律，只有回归和创造美好的生活才是最适合孩子成长的家庭教育，也为学校教育、社会教育提供了最有利的基础。

1966年，科尔曼等学者向美国国会提交的《科尔曼报告：教育机会均等》是“有史以来第一次按照统一标准在全美范围内进行的大规模数据收集工作”的重要成果。

在“学校成果”部分，报告指出：“对学校成果的研究一致表明，家庭背景的差异对学校成果的影响远大于学校特征的差异。”

所谓家庭背景，主要是指父母的受教育程度，家庭结构的完整程度，家庭兄弟姐妹的多少，家居用品、家中的阅读材料，父母的教育意愿以及父母对教育的兴趣等。

调查发现，少数族裔儿童报告称，家中的阅读材料（如日报、百科全书和一些书籍）比白人儿童少。白人儿童和少数族裔儿童在这方面的差异在黑人儿童身上尤为明显。

美国的大规模调查和苏州的研究都发现了教育的规律，那就是良好的家庭生活对孩子学业进步的影响比学校更为显著，正因为如此，家庭教育必须以生活教育为基础。

（图片来自网络）

当然，我们也不能忽视提高教师素质和学校教育质量。

《科尔曼报告：教育平等机会》在“学校特色与学生学业成就的关系”一节中指出，教师素质与学生学业成就的相关性越强，而且年级越高，这种相关性越明显，说明一所学校的教师素质会对学生学业成就产生累积性的影响。

同时指出，学生的态度因素与学业成绩的关系似乎比所有其他学校因素加起来还要大，它指的是一个人在多大程度上觉得自己对自己的命运有一定的掌控力。这是两个至关重要的发现，第一，教育者必须先受教育，要提高学生的素质，首先要提高教师的素质。第二，教育教学要重视学生的主观能动性，努力唤醒孩子心中沉睡的巨人。

正因为如此，家庭教育指导服务必须立足于生命教育。

什么是家庭生活教育？

党的二十大报告要求：“加强家庭建设、家庭教育和家风建设”。这简明扼要的要求，抓住了家庭生活教育最本质的内容，告诉我们一个深刻的道理：家庭教育的前提是家庭建设，家庭建设是家庭教育的重要基础，拥有充满爱的家庭关系、积极向上的家庭生活是家庭建设的核心内容。

让家庭教育回归初心、创造美好生活，是新时代家庭教育的重要主题。

长期以来，似乎很多家长都把多上课外班、争分夺秒、考入名校当成了头等大事，家庭教育陷入了知识化的误区。之所以称之为误区，是因为家校共育的方向不是把家庭变成学校，而是让家庭作为一个家庭更有吸引力，有利于孩子健康成长，有利于家庭幸福。

正如教育家陶行知所说，好的生活就是好的教育，坏的生活就是坏的教育。

《家庭教育促进法》的重要贡献之一，就是引导家庭教育回归正轨，比如重申家庭教育的五大核心内容，即道德素质、身体素质、生活能力、文化修养、行为习惯，这是对家庭生活教育的完整概括。

结尾

孙云晓

中国青少年研究中心首席专家、家庭教育研究员

教育部家庭教育指导委员会副主任

首都师范大学特聘教授

生活经验